细节1：走进校园，最先映入眼帘的不是制度、口号，也不是荣誉墙，而是孩子的照片和作品。每一栋楼的外墙上，包括校园的围墙上，到处悬挂着孩子的照片。每一张照片都是孩子灿烂的笑脸，没有太多的文字简介，但尺寸巨大。比如，一个小女孩的照片足有3层楼高，孩子笑得很灿烂。我不明白为什么要挂这么大的照片，于是盯着那张照片看了很久，我似乎感受到了一种神奇的魔力，嘴角上扬，自然而然地随之微笑起来。我似乎懂了，原来情绪真的是会传染的。
细节2：教室里没有讲台，教师站在学生中间，和学生在一起，以平等的高度一起参与学习，这也是对师生平等关系的一种彰显。学生的桌子是圆弧形的，以小组为单位围坐，圆弧形的桌子腿比较少，节约空间且方便交流。在两天的观课中我发现，学生上课时的坐姿并不“规范”，自由而舒适。我想，让他们以舒适的状态参与学习，比外在的肢体约束更重要，如果我们过分注重外在的肢体约束，学生的注意力可能只集中在端端正正的坐姿上。当然，教师偶尔也会提醒学生要坐直、站好，但绝对不会要求板板正正挺一节课。课堂上，学生可以随时发问、质疑。如果想去上厕所，不需要向教师请假，而是静悄悄地离开教室，之后再静悄悄地回到座位。一位校长告诉我，“这样的管理方式就是要让学生学会管理自己的行为，自己去把握事情的轻重缓急，用自己最舒服的方式参与学习”。
细节3：在谢家湾学校，同一个班级各学科教师在同一间办公室内办公，这样可以更好地沟通，针对每一个孩子做深入分析，包括孩子的性格特点、兴趣爱好及作业布置，还更有利于促进跨学科主题课程的建构。
细节4：谢家湾学校的餐厅不像餐厅，更像是“生活馆”，里面可以吃饭，也可以读书，没有清晰的分界点。走进去，首先映入眼帘的是图书，然后是用保鲜膜包裹得严严实实、摆放得整整齐齐的瓷杯瓷碗，我们惊讶地问：“这不怕学生摔碎吗？”“摔碎餐具的声音就是孩子成长的声音！”谢家湾学校党委书记刘希娅认为，孩子第一次用瓷器餐具可能会摔碎，摔碎后一定会反思自己的行为，下一次必然会轻拿轻放、呵护使用，如果学生用的是不锈钢餐具，就很难学会小心翼翼，也做不到轻拿轻放。允许孩子犯错，在改错中成长，这就是容错机制。当然，也不排除极个别调皮的学生会不断犯错，第一次摔碎餐具和第二次、第三次摔碎的处理方式是不一样的，让他们慢慢学会对自己的错误负责，为自己的行为买单，这也是教育。
细节5：在两个校区，我们看到了学生的许多作品，几乎都是在学校最醒目、最显眼的地方。比如餐厅四周的墙壁上悬挂了许多学生的作品，这些作品看上去并不完美，有的甚至显得稚嫩，有的看上去很抽象。校长介绍，这是“生活馆”向学生征集的作品，大家可以用自己的方式去表达生活馆应该悬挂什么，或许成人看上去并不完美，但是学生更能理解同伴的作品。老校区的瓷砖上印着各种各样的图案，有的图案上还带着学生的名字，这也是他们自己设计的底稿，然后拿到工厂去烧制瓷砖。这个细节也引发了我的思考：在一所学校，完美和真实到底哪一个更重要呢？
细节6：我在该校老校区的墙壁上看到了另一个细节，悬挂办公室门牌的螺丝钉是梅花状的，在两个校区随处可见的就是小梅花的形状，还有很多东西是以朵朵来命名的，如朵朵聊时事、朵朵电视台等，这是学校的主题文化“红梅花儿开，朵朵放光彩”。细节决定成败，环境是一所学校的隐性课程，文化的力量不容小觑。
细节7：学校的每一寸空间几乎都是开放的，无论走到校园的哪个角落，总有一些开放的区域，里面有图书、座位，随时随地都可以坐下来捧读一本书。每一间教室都是透明的，经过时总能透过落地的大玻璃窗看到里面的情况。在老校区，有三间教室是连在一起的，并且三间教室是通透打开的，我们以为这样上课会互相影响，校长却说这是故意打开的：对教师而言，就是要不断提升自己的课堂吸引力，确保学生的注意力不被其他班级所干扰；对学生而言，就是要学会在这样的场域里自主地控制自己的音量、约束自己的行为，尽量不去打扰其他班级上课。其实，开放就是最好的监督。
在我看来，这里的每一个细节都是从孩子的立场出发，沉入学校体察孩子的日常生活，关注校园里发生的日常琐事，全心全意为每一个孩子着想，这就是教育人的智慧与良知。
本文转自《中国教师报》2024年06月19日第6版
